Alumno de Sexto de Primaria trabajando con A2O

Sobre el impacto positivo en el aprendizaje de la adaptatividad… (Conclusiones piloto A2O y III)

¿Hasta qué punto el aprendizaje adaptativo es una herramienta que fomente la motivación de los alumnos, influye en la relación de los estudiantes con la adquisición de conocimientos o aporta valor para atender a los distintos ritmos de aprendizaje y a la diversidad del aula?

En definitiva, ¿hasta qué punto una propuesta adaptativa con A2O tiene un impacto positivo en el aprendizaje de los alumnos?

Responder a estas preguntas ha sido uno de los objetivos principales del piloto desarrollado por Santillana en nueve países con el producto A2O.

La respuesta, clara; A2O ha tenido un impacto positivo en el aprendizaje de los alumnos a tenor de los resultados de los estudiantes y de los comentarios que, tanto ellos como sus profesores, nos han trasladado.

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Chuleta A2O

El aprendizaje adaptativo es lo que quiera cada docente (Conclusiones piloto A2O II)

Finalizado el análisis del piloto de A2O que hemos realizado entre enero y septiembre de 2016, vamos a compartir las principales conclusiones que hemos alcanzado y que consideramos muy interesantes de cara a tomar la temperatura real al espacio que hay ahora mismo en las aulas para iniciativas de aprendizaje adaptativo.

Uno de los principales retos del piloto era entender cómo los docentes iban a incorporar A2O a sus dinámicas de aula y a sus programaciones de Álgebra. El esfuerzo por construir una herramienta polivalente y que no se alinease a priori con ninguna estrategia pedagógica, iba encaminado a este objetivo.

Pues bien, los datos obtenidos nos llevan a afirmar que A2O es una herramienta que, además de adaptarse a los ritmos de trabajo de cada alumno, también lo hace a las formas de trabajo de cada profesor.

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Piloto A2O Colegio FUHEM Montserrat

4 millones de datos en seis lecciones (Conclusiones piloto A2O I)

Finalizado el análisis del piloto de A2O que hemos realizado entre enero y septiembre de 2016, vamos a compartir las principales conclusiones alcanzadas y que consideramos muy interesantes de cara a tomar la temperatura real al espacio que hay ahora mismo en las aulas para iniciativas de aprendizaje adaptativo.

En primer lugar hay que recordar que A2O es un producto de aprendizaje adaptativo dirigido a alumnos de 12 años centrado en contenidos de Álgebra. Tengamos en cuenta que hoy en día este área del conocimiento matemático se trabaja en las aulas entre 4 y 6 semanas. El trabajo realizado durante 2016 se centró en ese periodo académico.

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Panorama adaptativo

A2O ha aparecido en un contexto donde la tecnología adaptativa ha tenido un importante proceso de expansión tanto a nivel geográfico (en todos los continentes existen soluciones adaptativas), como en el aumento del número de empresas y editoriales que han decidido apostar por esta tecnología novedosa.

El mapa de la imagen muestra los países donde están operando los más de 50 productos analizados desde Santillana y busca mostrar una radiografía de la situación de la competencia en vista a diseñar estrategias y líneas de negocio para A2O. Aunque EE.UU es el lugar donde más se ha apostado por esta metodología, muchas empresas han buscado expandirse a lo largo del globo y buscar oportunidades en lugares donde se desconocía este tipo de producto. Del mismo modo, también han surgido nuevas empresas en lugares como Australia, Reino Unido, Alemania, Brasil o Singapur que han contribuido a esta difusión.

 

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A2O, la experiencia adaptativa que fluye por nueve países

El pasado 5 de febrero comenzó a fluir por los colegios de España y Latinoamérica A2O (a2o.santillana.com), la experiencia de aprendizaje adaptativo desarrollada por Santillana que construye en tiempo real itinerarios personalizados para cada alumno.

En estos momentos hay más de 60 docentes y casi 1.000 estudiantes de álgebra -de entre 11 y 13 años- en España, México, Argentina, Colombia, Perú, Venezuela, El Salvador, Ecuador y Chile, explorando las posibilidades que les ofrece esta herramienta. Hasta ahora los alumnos participantes han trabajado más de 125.000 contenidos.

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¿Aprendizaje “robotativo”?

¿Es verdad que el futuro que nos espera va a estar dominado por robots y por la Inteligencia Artificial? Si tenemos en cuenta las numerosas informaciones que cada día aparecen nadie lo ponen en duda.

Tan solo hay que leer las noticias que a diario nos dibujan cómo va a ser el transporte, la sanidad, la economía, etc., cuando irrumpan definitivamente tecnologías como Internet de las cosas o la realidad virtual, entre otras.

Si las máquinas nos ganan al parchís, van a hacer nuestros trabajos y, además, aprenden solas… la pregunta es clara. ¿Cómo va a ser ese futuro para nosotros?

Y en concreto, hablando del mundo educativo, ¿qué panorama nos espera?

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A2O, la propuesta adaptativa de Santillana o cuando el aprendizaje fluye

Hace 15 meses comenzaba una apasionante aventura en Santillana. Gracias al acuerdo que entonces firmamos con la empresa tecnológica Knewton, lanzábamos los trabajos de construcción de un producto que, basado en la tecnología de los datos, tenía como objetivo ofrecer experiencias de aprendizaje adaptativas y personalizadas.

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Hagamos que los datos ayuden

La Fundación Bill y Melinda Gates ha publicado las conclusiones de un interesante estudio de campo que ha realizado para analizar el valor real de los datos en el día a día de los centros educativos y de los docentes.

Para ello ha entrevistado a más de 4.600 profesores de Estados Unidos. A continuación, algunas de las principales conclusiones:

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La experiencia adaptativa de la Universidad de Brighton

Durante la pasada edición del evento EdTech, que tuvo lugar en Londres el 18 de junio, el profesor Alain Monaghan, del departamento de Biología de la Universidad de Brighton, presentó las conclusiones de la experiencia de aprendizaje adaptativo que han desarrollado durante el curso pasado.

Los resultandos, más que interesantes, apuntan a unos resultados positivos que no solo han mejorado tanto la tasa de abandono de los estudios y a la mejora de los resultados, sino que también implican ciertos cambios en los entornos de aprendizaje tradicionales.

A continuación compartimos las principales claves de la experiencia que han desarrollado a lo largo de todo el curso con alumnos la asignatura Biología aplicada a la salud infantil:

  • El piloto constató una disminución de 35% en el abandono de los estudios respecto al curso anterior así como una mejora generalizada en los resultados académicos.
  • Apostaron por utilizar a un profesor que realizó una inmersión importante en el concepto adaptativo para arrastrar a los demás compañeros del claustro.
  • Los docentes se siente muy cómodos con la herramienta de evaluación.
  • A lo largo del piloto detectaron que el libro de texto ya no les servía en su conceptualización actual. Necesitan otro con menos contenido.
  • Entienden que la herramienta adaptativa debe estar integrada en todo el proceso de aprendizaje.
  • Incluir elementos de meta cognición es fundamental para que los alumnos se sientan partícipes de su proceso de aprendizaje.