El éxito de cada alumno

Nos encontramos con cada vez más evidencias del impacto positivo que el aprendizaje adaptativo tiene en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Y no sólo esto, sino que cada vez más experiencias reales de aula demuestran el valor real que los datos aportan a los docentes, ofreciéndoles un importante aliado para anticipar problemas y para tomar decisiones.

Un reciente informe publicado por la empresa estadounidense Knewton da a conocer los resultados de varias experiencias piloto realizadas por distintas editoriales en el ámbito escolar:

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A2O, la propuesta adaptativa de Santillana o cuando el aprendizaje fluye

Hace 15 meses comenzaba una apasionante aventura en Santillana. Gracias al acuerdo que entonces firmamos con la empresa tecnológica Knewton, lanzábamos los trabajos de construcción de un producto que, basado en la tecnología de los datos, tenía como objetivo ofrecer experiencias de aprendizaje adaptativas y personalizadas.

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Lo que el aprendizaje adaptativo nos dice de los contenidos

Una de las ventajas que el aprendizaje adaptativo pone sobre la mesa es la mayor capacidad para entender la eficacia de cada pieza individual de contenido. La interacción de los alumnos con cada actividad, y su puesta en contexto con cada itinerario individual, ofrecerá una información cuantitativa muy importante que permitirá extraer conclusiones muy interesantes.

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Experiencias reales: Deberes adaptativos vs deberes tradicionales

Knewton ha publicado recientemente las conclusiones de un estudio realizado en institutos de Estados Unidos que utilizan su plataforma para trabajar la asignatura de Química. Merece la pena prestar atención al uso que real hacen los profesores de este sistema para personalizar los deberes que definen para sus clases y alumnos.

Nosotros vamos a destacar dos ideas:

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La importancia escandinava del Aprendizaje Adaptativo

Horizon Project acaba de publicar un interesante estudio sobre la perspectiva y las tendencias que aterrizarán en los próximos años en los centros educativos escandinavos (Noruega, Suecia y Dinamarca). Entre ellas destaca la adaptación que en un plazo máximo de dos años van a tener las soluciones educativas que se basen en el tratamiento de datos y en el Learning Analytics.

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José Ferreira (Knewton): Los principios rectores de la protección de los datos de los estudiantes

Post publicado el 4 de junio de 2014 en el blog de Knewton.

 

“El mes pasado analicé los argumentos más comunes que hay en la actualidad contra los macrodatos en la educación. Como Knewton se está consolidando como líder mundial en macrodatos para la educación, es nuestra responsabilidad explicar cada vez más los beneficios y los límites de los datos. Desde que Knewton se fundó, hemos sido lo más cuidadosos posible con los datos de los estudiantes (tanto que no conservamos ningún tipo de información personal identificable para los estudiantes de nuestros asociados1).

A través de los años, hemos alcanzado cuidadosamente los estándares antes mencionados y nos aferramos a ellos. Dado el debate reciente sobre los datos en la tecnología de la educación, se nos ocurrió que otros que aún están formulando sus propios estándares pueden estar interesados en aprender sobre los nuestros. Un problema con los estándares es que rápidamente se pueden desactualizar y pueden reprimir el progreso de maneras en las que nunca se pensaron. Otro problema es que están orientados a los problemas actuales (reales o percibidos) y dichos problemas cambiarán. Nos hemos esforzado en realizar estándares integrales, alcanzables y preparados para el futuro.

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En el Blog de Javier Tourón: ¿Te suena de algo la instrucción diferenciada y el aprendizaje adaptativo? ¡Pues debería!

Javier Tourón, Catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, ofrece en su blog una interesante reflexión sobre la instrucción diferenciada y el aprendizaje adaptativo. En su post recoge también una infografía de Knewton que explica las diferencias y que ya compartimos con vosotros en esta web.